仅2010年至2014年，4年的时间里，全国就有7万多人到衡水二中参观。一所边缘化薄弱学校，一跃成为全国著名高中，成为“居弱图强、后来居上”的教育典范。秦海地任校长10年，带来这所学校翻天覆地的变化;“低进优出”教育品牌，成为衡水市与河北省一张靓丽的文化名片。作为一所品牌学校，衡水二中有什么特点?简而言之，我们或许可以这样说：其一、办学品位高;其二、教师队伍强;其三、学生成长快;其四、教育质量好。什么是办学品位高?河南省一位高中学校的政教主任参观后感慨说：“到衡水二中之前，我认为该校的‘优出’只是指学生高考成绩上突出，但这次衡水之行，让我看到了‘优出’不仅仅是成绩上的优异，还表现在学生心理、品质、能力等综合素质的提高上。”什么是教师队伍强?强，不单纯在教学专业水平，更在于一种精气神的确立。秦海地说：“‘低进优出’教育品牌的提出，是学校对自身展开的一场精神拯救，让老师看到了前途的光明和道路的可行，老师们有了奔头，学校也就有了冲出低谷、向名校进军的强劲内驱力。”什么是学生成长快?2009年考入二中的王彤同学，在中考时曾以2分之差，落榜本地招生第一批次高中公费线。3年之后，王彤高考成绩是686分，河北省排名第71名。这样的典型个案有很多，许多学生一鸣惊人。什么是教育质量高?质量之高，标准不仅在升学率，更在立德树人的成效，在学生的全面发展。仍以王彤的变化为例，他的父亲说:“上初中时，儿子是一个拖沓懒散、没有纪律性、没有时间观念的‘问题少年’。来到二中，这里管理规范、行为严谨、节奏鲜明的学校生活让他发生了改变。”王彤父母尤为感激的是，孩子懂事了，懂得感恩父母，珍惜亲情，有了集体荣誉感。看着儿子可喜的变化，他们由衷地感谢二中，感谢儿子的老师们!秦海地说：“就一个学生自身而言，3年的历练与成长、进步与收获，或许这正是我校‘低进优出’办学品牌的魅力之所在。”衡水二中之魅力，在于精神的卓越与品质的优秀。
教育品牌有什么样的效用，衡水二中为什么如此重视?这是人们普遍关心的问题。秦海地认为，教育品牌是学校形成的一种无形的但能产生倾向性、导向性作用的力量，它是学校逐渐积淀成的一笔可以传播的宝贵财富。学校一旦从品牌塑造开始崛起，就能够通过品牌影响学校的教育内涵和核心发展力，扩张学校影响力，进而反哺学校软性竞争力。他说：“良好的学校品牌形象可以优化和拓展学校生存和发展的空间，盘活办学资源。它是无形的精神财富，可以促进学校在良性循环的状态中不断优化，为学校创造更多的发展契机。”衡水二中的教育品牌，特点在“低进优出”，难度也在“低进优出”，其示范性的价值与影响，同样离不开“低进优出”。“低”是普遍存在的教育现象，生源与师资、设备和经费等，高中校长大多对现状不满意。然而，人从哪里来，钱从哪里来?不可能事事顺心，处处满意。矛盾总是有的，旧的矛盾解决了，新的矛盾又出现了，这是事物发展的辩证法。人的主观能动性，在于促使矛盾的革命转化，变消极因素为积极因素。从这个意义上说，衡水二中对所有高中学校都有示范意义。随着学校教学质量和办学声誉的提高，二中生源质量有了一定改观，但仍然无法和省内各地区的传统强校及各市级一中相提并论。生源有所改观，“低进优出”办学品牌如何继续完善?秦海地说：“按照‘同样的起点比终点，同样的终点比起点’的评价标准，努力在学生高中3年学习成绩和综合能力的提升幅度上追求极大化、极优化。”今年刚结束的高考，二中的成绩再度令人羡慕，那么多低分进校的学生，几乎全部达到本一分数段，学科成绩狂飙式提升。秦海地说：“任何学生都有大幅提升的空间，教育的使命就是极大限度地挖掘学生潜能，把这些孩子优秀的潜质全部激发出来。”
二中的学生为什么考得这么好，他们学业负担是不是特别重，学校生活是否特别地单调，学生个性和发展后劲怎么样?几乎每一位来参观的教育同仁都有这样的疑义。“学习成绩的优秀绝非学生综合素质优异的全部。”秦海地说，“因此，我们特别注意学生习惯的培养、情感的陶冶、心性的锻造，通过‘赏识激励’‘情感渗透’‘分层教学’等手段，优化学生的学习习惯和思维品质，通过文化熏陶和活动激励陶冶学生的性情。”如果说衡水二中有什么秘诀，那么秘诀恰恰不在应试训练，而在习惯的培养、情感的陶冶和心性的锻造，优化了学生的思维品质，提升了学生的心智水平，培育了学生的责任感和使命感。二中实行“激励+养成”的双优育人模式，开展丰富多彩的文体活动、节庆活动，以及灵活多样的德育活动，活跃了学生的身心，丰富了他们的精神生活。秦海地告诉我们：十八岁成人礼、感恩节等大型感恩励志活动，让学生更加清楚自己身上所肩负的使命;“中国梦·家乡情”社会实践活动帮助学生树立建设家乡、报效祖国的雄心壮志;新生军训、行为规范月、跑操活动等，促进学生养成良好的行为习惯;学雷锋日、社区爱心服务等，着力培养学生乐于奉献的优秀品质……在高考体育专业测试中，二中学生曾获得当年全省仅有的满分;在高考美术特长生专业测试中，二中学生专业成绩曾在全国数万名考生中位列第17名;二中毕业生入读北京大学后获得新生奖学金等奖5000元，在当年河北省仅有的3名获奖学生中位列第一;二中师生元旦联欢会在省电视台播出后，出色的才艺展示赢得了观众一致好评，被称为“具有专业水平的表演”，二中学生在省市各种艺术、体育等比赛中更是大奖不断。
“低进优出”教育品牌的确立，衡水二中的成功经验，有怎样特殊的意义，给全国高中学校怎样的启迪?秦海地说：“学校的成功、品牌的形象使全校师生产生了强烈的荣誉感、自豪感，使师生的精神状态得到提升，并逐渐升华成为一种学校文化，从而给每一位师生以新的士气和志气。”从这段话里，我们读到的关键词是“志气”“自豪”和“文化”，这恰恰是衡水二中作为教育品牌的意义和价值之所在。人生贵在立志，薄弱学校如此，寒门弟子更是如此。衡水二中曾特别地薄弱，教师普遍缺乏自信，秦海地视品牌建设为一场精神拯救。没有这一精神拯救，不清除自甘平庸落后之心，衡水二中不可能有根本的改变。在中华文化语境里，为学需要先立志，立什么志向，规定人生道路的方向、性质和归宿。诸葛亮告诫儿子说：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”立志是立人的本根，也是修身的开端。开端不同，人生的样态就不同。“人皆可为尧舜”，有这志向，才能走在朝向圣人的道路上。一所学校也是这样，不甘落后才能走向先进，怀有建树教育品牌的宏愿，才有可能成就一所不同凡响的学校。教育是广义的文化事业，教育的使命在以文化人、以文育人。教育聚焦于人的发展。“人是有尊严的动物”。人之所以有尊严，是因为他生来具备人类所特有的内在德性，以及实现德性、走向成熟的能力。对于一所学校的教师而言，破除妄自菲薄，成就职业自信与自豪，就是实现自身的德性，是回归生命的本色，回归教育的本质。习近平总书记指出:“为什么人的问题是哲学社会科学研究的根本性、原则性问题。”衡水二中的教育改革，“低进优出”教育品牌的创建，旨在回应人民群众对优质教育的期盼，为学生的终身发展更好地奠基。秦海地说：“让每一个孩子在更加优质的教育中得以全面成长，进而使我校的办学品牌成为学校发展鲜活的生命力，我们会孜孜不倦地去追求，去探索……”
(作者叶水涛系江苏省教育学会副会长)
