《气场：学校发展的无穷正能量》，这是秦海地系列文章中的第六篇，2014年3月6日发表于《中国教育报》。这组文章，第一篇谈“风骨”，风骨是学校的内核，强调以精神立校;第二篇说“红色”，红色是学校的底色，表达一种价值取向;第三篇说“坚守”，坚守是学校的使命，基于真诚的信仰。第四篇谈“品牌”，品牌是学校的标识，办学的理想目标。第五篇是“务实”，务实是学校的根本，教育的内在品质。这第六篇“气场”，有什么特殊性呢?与前五篇有何逻辑关联?“气场”，关键点在“气”。如果说，前五篇都是具象的，那么，第六篇就走向了抽象，是前五篇的概括和提炼，也是这基础上的反思和升华。“气场”篇宣示了一种教育哲学，是秦海地学校管理的哲学思考。哲学不是对具体事物的思考，也不是对具体经验的总结，更不是为了解决某具体问题，而对流行观念的质疑，对某些定论的反思，对事物的整体思考和本质追问。秦海地主政衡水二中，带来这所薄弱学校翻天覆地的变化，不断有新的跨越，创造新的辉煌。然而，缘何有这巨大变化?
近20年的时间里，面对不断翻新的理论、各种时髦的典型，秦海地从来没有动过心，不盲从，不跟风，不凑热闹，始终保持清醒的头脑，有一以贯之的定力。近20年的时间里，面对各色人等、各种误解或攻击，秦海地从来没有动摇过，不犹豫，不彷徨，更不妥协，朝着既定的理想目标，矢志不渝地前行。一所普通高中学校的校长，为什么能有这种定力，有这份坚守，有这种执着，能创造这样的奇迹?如果没有对教育本质的透视，对教育发展规律的把握;没有对人性及社会生活的深刻感悟，没有对民族文化特点的深刻了解，没有自觉地学习和自我反省的习惯等，秦海地就不可能有这样的思想穿透力，不可能达到这样的精神高度，衡水二中也就不可能创造这样的奇迹。毋庸置疑，秦海地有属于自己的教育哲学，这是原创的、实践的，具有民族文化的鲜明特点，因而，他无需崇拜和盲从什么权威专家，也无需搬用国外的所谓前沿理论，坚定不移地走自己的路，走出了一条属于自己的路。
秦海地有怎样的教育哲学?他能做到怎样的逻辑自洽，在实践中得到怎样的验证?秦海地说：“一所学校要取得长足发展， 就需要形成自己独特的气场，将全校师生的力量与智慧凝聚在一起， 增加全校师生的认同感和团结力，发挥集体优势，产生巨大的发展动力。”“气”，是秦海地教育哲学的原点与教育实践的出发点，也是教育思想体系的生长点。什么是“气”?秦海地从甲骨文考证，说到董仲舒的相关典籍;从孔子的《论语》，说到《孙子兵法》，以及唐太宗的盛唐气象。他显然下了一番功夫，有颇为深入的思考和研究，充分显示了他精神世界的丰富，及于民族文化方面的独到修养。这也告诉我们，相当一部分中小学校长是有理论修为的，尽管他们不是专业的理论研究者，但他们结合自身教育与管理实践的学习和研究，所获得的认知常常更为深刻，也更为鲜活，能有效地指导教育实践，引导学校办学水平不断提升。秦海地是中小学校长的优秀代表，他执着坚守自己的教育实践与教育哲学，以此成全了衡水二中的教育奇迹。
然而，“气”能否构成教育哲学的原点，以此建构教育哲学体系有学理依据吗?“气”在中国，不仅自宋到明，在朱熹和王阳明的理气哲学中，而且可以追溯到先秦和两汉——把万物的生成作为考察对象时，“气”就被作为实质组成人和物的能量的基础，贯穿于包括儒、道及佛的整个中国思想史。不仅在狭义的精神历史范围内，而且还包括人的身体方面——在道教的方技中,在汉医学的治疗处方中，都作为最基础的原理，不断得到说明，且明确地使用着。“气”，甚至推广到文学和艺术方面，所谓“气韵生动”，蕴藏于诗文和书画的深层理论中。“气”的文化和哲学意蕴，它最为重视的价值立意是什么?秦海地说：“人是需要一点精神的，没有精神是万万不能的”，即要有“志气”，不能浑浑噩噩过日子。“人活一口气”，秦海地说：“给学生营造点燃激情、激发潜能的气场，给学生立足社会、战天斗地的‘气魄’，他们的人生就会不惧风雨，他们的人生就会变得无比强大，我们民族的未来就会变得更加强盛。”
教育以立德树人为宗旨，“气”与立德树人有关联吗?中国古人说：“故道德之用，莫大于气。道者，气之根也。气者，道之使也。必有其根，其气乃生;必有其使，变化乃成。”道德成长不是现成的移栽，而是有“根”，有“生”，有“变化”的过程，教育是对正气的培育，且促使它不断生长。这生长变化的过程，包含着成长的烦恼和穿越各种磨难的痛苦。“无论多么神圣与美好的教育，都需要我们首先让学生成为一个懂得自强自立、知道要战胜生活与事业磨难的战天斗地的强者。”秦海地说，“任何时候都不会一帆风顺、一劳永逸 ，任何时候都不会只有阳光大道、万里坦途，我们必须学会给孩子们‘苛酷的柔情’，使学生具备在竞争激烈中求得生存、发展的本领。”孟子倡导养 “浩然正气”，这是一种至大至刚之气;“虽千万人，吾往矣”，这是一种勇往直前的刚毅之气。
南宋的朱熹说：“天地之间,有理有气。理也者，形而上之道也，生物之本也。气也者，形而下之器也，生物之具也。”理是终极之物，不能生成物质，只有气才能生成物质。同样道理，教育不能总停留于形而上之道，满足于发表宏观的议论，还必须落实于形而下之器，通过具体的教学与管理，促进学生的成长和全面发展。秦海地说：“我校一直以来致力于打造充满激情的成长乐园，给学生充分的自信，激发学生成长的全部潜能，给学生营造成长的强大气场。”在衡水二中，各项励志活动的最后，都会安排学生集体宣誓。活动现场，二中学子坚定刚毅的表情、高亢整齐的口号、激情飞扬的风貌，无不让观看者心潮澎湃、热血沸腾。衡水二中曾经把几个活动视频放在校园网上。秦海地说：“令我们没有想到的是，这些视频被一些网友传至优酷网等视频网站，它们的点击量都曾短时间内一路飙升，迅速成为爆红网络的新闻热点，在优酷、新浪、腾讯、56等视频网站的累计点击量很快就达到四五百万人次。”
(作者叶水涛系江苏省教育学会副会长)
