衡水二中砥砺奋进新时代、谱写教育新篇章之一
让学习更有质量
常言道“酒香不怕巷子深”，对于河北省衡水市第二中学(以下简称“衡水二中”)来说，这句话显得十分贴切。衡水二中自2004年二次创业以来，打破了“好成绩必定源于好生源”的教育铁律，将2万余名学生送入“985”“211”高校，400多名学生进入清华大学和北京大学，获得清华北大青睐的全国四强高中、全国十大名牌中学等200余项荣誉及称号。中央电视台、新华社、《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《德育报》等百余家主流媒体持续多次报道二中办学成绩。衡水二中用优质教育书写了堪称传奇的奋进篇章，下面让我们走进这所学校，探寻奋进者的足迹。
——编者按
受学生欢迎的“思维课堂”
“请写出《湖心亭看雪》中描写雪景与柳宗元的‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’意境相同的一句……”
站在讲台上出题目考查学生的不是语文老师，而是一位普通学生。
“这是我们的情景式默写考查环节，这项工作基本上都是学生们代劳了。”语文老师李富介绍说，“开始只是想让一些不善表达的孩子站在大家面前多多锻炼，后来大家都想‘当回老师’，检查验收的事基本上被孩子们包揽了。”为了能够在大家面前表现得好一点，每个能站到讲台上的同学都会在课下认真准备，查阅资料、琢磨出题，也锻炼了以出题人角度思考问题的意识。
在楼下的教室里，同样的语文课上，一场课本剧正在上演：一人身着蓝布小褂、粗布长裤，嘴里念叨着阿毛的故事。这正是鲁迅先生笔下的“祥林嫂”。或激情演讲、放声歌唱，或趣味小实验、情景剧表演，倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学，说、听、读、写、思、演、练、评，引导学生思维动起来，认真听、积极答、会思考、能探究，课堂从沉闷变得活跃。这正是学校的“思维课堂”。
问题引领——合作探究——自主展示——点拨梳理——当堂训练——反馈矫正——迁移创新，环环紧扣学生思维调动。“思维课堂”顺应新课改的要求，已经成为学校的常态课堂，极大地改变了课堂的面貌。
“思维课堂没有统一的条条框框，它是幽默的、生动的、形象的，是深入的、实在的、具体的，它生机勃勃、千姿百态，是贯穿于教学大河的朵朵浪花，是滋养学生智慧心田的滴滴甘露。”对于思维课堂，学校副校长王锦旭这样认为。
各层次学生的学习效率都得到提高，2018年高考学校本科一批上线率94.7%，被冠以“低进优出”的教学质量特色评价，收获了家长和社会惊赞的好口碑。
教师队伍建设常抓不懈
衡水二中注重师德师风建设，增强教师岗前培训，提高教师能力素质，完善教师考核评价制度，激励教师潜心教学、终身从教，努力提升教师的成就感、获得感和幸福感。
新教师上岗前需参加一个月的系列培训，对教师的仪容仪表、师风师德、工作纪律、业务要求、教学基本功要求逐项学习，对学校的历史发展、制度思想、育人理念等进行深入了解，师徒结对、人物跟访、班级蹲点、报告讲座……一系列“接地气”的磨炼后，这些教坛新人信心十足地走上了三尺讲台。
“近期，我们一是要抓正答率，二是要抓书写规范……”高二年级的化学组长赵恒梁老师正在强调近期教学常规的抓手。这是每天上午十一点开始的集体教研，同学科组的教师全部参与，对教学情况进行集体分析，无论是宏观的教学计划、授课内容，还是微观的一个知识点的讲解、学生习题的情况，都会在此时拿出来集体商讨、各抒己见。
学校有“推门课”的传统，无论哪位老师都可以事先不用打招呼直接进入任何一个教室听课。谈起推门课，工作刚满一年的小刘老师直言道：“推门课对我们新老师来说，还是蛮有压力的。当然，这也给了我们动力，听课的领导或者同事会诚恳地给我们提出意见和建议，收到的表扬比批评多，激励我们一定把每一节课都上好。”
推进儒雅教师工程，-是学校在师风师德建设中的“主打牌”。儒雅教师要符合“四雅”外表，即雅思、雅言、雅行、雅量，“三和”内心，即和悦的心态、和美的情怀、和谐的精神。谈起身为儒雅教师的感受，秦令雨老师这样说：“儒雅教师是一个称号，更是一种标准，能够获评儒雅教师是学生们的认可，它激励我对自己的要求更高了，慢慢地儒雅变成一种精神、形成一种气质，更深层地影响着我。”此外，学校还通过“名师讲堂”、板书评比、微课活动、读书会、教师专业知识考试等多种形式促进教师队伍建设。
学习的过程就是一种修炼和提升
老教师们常会讲起这样一个故事：从前，有个小和尚念经时经文读不懂、记不住，就觉得念经没有什么意义。于是，老和尚递给他一个装过煤渣的竹篮，让他去打一篮水。小和尚不解，篮子怎么能装水呢。来来回回好几趟，篮子里都没有打到水。正当他灰心的时候，老和尚让他看看竹篮。竹篮已经被冲洗得非常干净，没有了煤渣。这就是老师教学和学生学习的意义所在，是实现学生自身思维、能力、素养上的提升，特别是各项学习常规要求重在基本学习力的培养。
规范书写，是学校倡导从高一到高三持续进行的一项教育内容。学校经常开展中英文书写大赛、作业书写展示、优秀作答试卷展示等活动，在“写”上下功夫，习得规范、认真的作答习惯和做事风格。
错题整理当做任务来做。课程作业中，一些错题最能切中要点，是学生进行针对性地查漏补缺和完善提升的重要指挥棒。对错误的认真梳理，让学生对“错误”形成了正确的认识和评价，不避错，不恼错，平静对待，从错误中汲取“营养”，把错误当做进步的阶梯。
汉代大儒董仲舒目不窥园、专心治学的故事世代传颂。时光流转，两千年后的今天，在董仲舒的故里，衡水二中的学生专心读书的故事也成为家喻户晓的美谈。每逢校园接待日，前来参观的师生在教室外隔窗观望，照相机、摄像机不停拍摄，教室内的学生全部专注于自己的书本课业，没有人交头接耳，没有人向外张望，都聚精会神于自己的书桌一隅。所谓“书痴者文必工，艺痴者技必良”，把时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，即使遇到诱惑、遭受挫折，也不为所动、勇往直前，努力实现目标。
“学霸是如何养成的?学霸其实很普通，就是做好常规的每一件小事。”一位考入清华大学的毕业生总结自己的成功秘诀。常规小事蕴含巨大能量，学习的过程本身就是一种修炼和提升。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”教导学生学会学习，才是“授之以渔”。用有质量的学习，落实“渔”之道，是教育对学生应负的责任，也是对学生一生最好的馈赠。
