看着调研考试的试卷，和同组的老师们交流着学生做题中出现的一些问题：现在的学生缺少生活的基础，对生活中出现的一些现象缺少感知能力;写作水平越来越差，全年级找不出几篇像样的作文来;而且书写也越来越乱，一个年级找不出几个写漂亮字的学生……老师们都不约而同地感慨到：“我们的语文教学到底怎么了?”
刚刚拜读了刘畅老师的一篇文章《做有温度的教师》，让我有茅塞顿开之感，掩卷沉思，有所顿悟。
反思我们的语文教学，其实，语文就是生活。我们的语文课堂，不能让学生们感觉到他们每天面对的只是一行行枯燥无味的汉字，一套套密集罗列的试题，我们的课堂应是多一些诗意成长的引导，多一点人文关怀的设计，多一些欢声笑语……正如刘畅老师文中所提到的，让课堂教学回到语文的本真，追求“诗意、人文、高雅”的语文教育，这就需要我们做一个有温度的语文老师，营造有温度的课堂。
首先，一个有温度的语文老师，应该是一个“杂家”，一定要博览群书，有渊博的知识。想让学生多读书，老师先做读书人。一名优秀的语文老师本身就是一部好教材，老师本身应该发自内心地喜欢思考，热爱阅读和写作，要不断提升自己的文学素养，引领学生从课堂的小天地走向人生的大世界，用自己的梦想去引燃学生攀登座座高峰。正如德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》里说的：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有温度的语文老师要用自己渊博的知识去唤醒学生的心灵，让学生懂得道理，汲取力量，学会做人，用智慧去开启学生的智慧，用自己的人格魅力去感染学生的人格。
做一个有温度的语文老师，不仅要读万卷书，更要行万里路。“水秀山清眉远长，归来闲倚小阁窗。春风不解江南雨，笑看雨巷寻客尝。”在每一个到过与未曾到过江南的人心中，都会有着一个江南梦，江南是雨的故乡，雨是江南的衣裳。漫步在青砖小路上，飘着蒙蒙细雨，撑着一把油纸伞，独自彷徨在长长的雨巷......唯有你亲临其境，才能与学生真正走进戴望舒的《雨巷》，在课堂上留下丁香般的芬芳......
“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”泰山是一部辞典，年轻时读它薄，年长时读它厚。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，泰山让一代代文人墨客读了千万年而永远读之不完。唯有你亲自登临，才能带领学生去感知泰山的虚怀若谷，山浪峰涛，巍峨险峻，揽尽天下奇景!
做一个有温度的语文老师，应该营造有诗意的课堂。“天生我材必有用，千金散尽还复来”一代诗仙豪放飘逸、满怀自信，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”豪放旷达唯有东坡......
带领学生走进唐诗宋词，犹如走进一座瑰丽的宝殿，我们击节诵读，一节节优美的诗词，一章章华美的赋文，品读经典，浸润心灵，传承中华文化;描山绘水，吟诗作赋，道尽沧海桑田。
一个有温度的语文老师，要营造民主和谐的课堂氛围。“一代圣人杏坛讲学，半世经文传道授业”“呼朋引伴踏春去，戏水沐风咏歌归”，我喜欢孔子当年的杏坛弦歌讲学、侍坐各言其志，杏花飘香，春风骀荡，能够让学生在轻松和谐的氛围中，如沐春风，似饮甘露，充满活力与激情，感受到语文的魅力，感受到生命和生活的美好，在主动积极的思维和情感体验中，享受审美的乐趣，受到情感的熏陶，加深知识的理解，激发灵感，张扬个性，产生共鸣。
做一个有温度的语文老师，要带着激情行走在课堂上。著名文学家夏丏尊说“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。没有水，就不成池塘。没有爱就没有教育。”一个有温度的语文老师应该是真性情之人，能够随着“诗仙”李白“仰天大笑出门去”，也能够与“诗圣”杜甫一起“凭轩涕泗流”，有道德操守、有理想信念，有仁爱担当，坚守语文的本真，坚守心灵的净土，用我们的激情去点燃学生的激情，在学生心中传播智慧、公正、自由，种下真善美、希望和爱的种子。
三尺讲台，方寸之地，使命责任在肩，承载民族希望。教育是塑造灵魂的教育，培养有灵魂有信仰之人，立鸿鹄远志，抒家国情怀......我们怀揣梦想，肩负使命，带着温度，在教师职业的圣途上温暖前行!
(作者：康文艳河北衡水市武强中学高二年级语文教师)
